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教育部科技发展中心主任李志民:教育资源开放共享是必然趋势 来源: 发布日期:2011年09月12日 浏览次数:

为应对当前教育资源建设与开放共享的发展趋势,加强对教育资源建设的支持与引导,进一步推动优质教育资源在十二五期间的迅速发展,2011年7月26日,由教育部科技发展中心主办,《中国教育网络》杂志承办的“2011高校教育优质资源建设与开放共享校长论坛”在敦煌召开,来自西安交通大学,中央民族大学、山东大学、北京邮电大学、北京信息职业技术学院、甘肃民族师范学院、华南理工大学、上海财经大学校长、中国科学技术大学的校长与教育部科技发展中心领导一起讨论了教育资源建设和开放共享的发展方向与策略。

  教育部科技发展中心主任李志民:教育资源开放共享是必然趋势

  互联网不仅仅是一个伟大的技术发明,它还给人类提供了一个伟大的精神力量,那就是合作共赢,共建共享。教育资源开放共享将是一个必然的趋势。互联网还有一个本质的规律:无穷大和无穷小。从教育和学习的角度来讲,互联网能够为学生和教师提供无穷多的学习资源或课件,但真正好的课件、真正有用的资源可能占的比例越来越小,学习效率高的课件,好的资源尽管比例小,但选用的人会无穷多。所以说,互联网对于促进教育公平、提高教育质量能够发挥很重要的作用。

  教育信息化可以提高教育质量,使学习更有效。我们的学习大体可分为三类,第一是社会交往类的学习,如语言学习、礼仪习惯、品德养成、管理有效等,这一类的学习是靠模仿和习惯养成,学习的环境很重要,有了同样的环境,学习效率就会很高,在教室内学习的效果比场景学习效果差很多,这一类的学习不应该成为学校的主要功能;第二类是知识传承类的学习,如文字、文学、数学、逻辑、运筹等,这一类的学习靠师传面授,课堂教学效率高,应该成为学校的主要功能;第三类是文明发展类的学习,如科学基础知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学,这一类的学习需要灵感、实验场地、仪器设备和创新思维。所有这三类学习,都有积极学习和消极学习之分,或者说主动学习和被动学习之分。传统的课堂教学往往是被动的学习模式,缺乏内在动力的被动学习或强迫学习不仅效率低下,还会给参与者带来痛苦。互联网时代将成为自我做主的学习时代,快乐学习是提高学习效率的前提,互联网将会使学习的有效性增加,减少参与者的痛苦,提高学习质量。

  互联网为知识的传播提供了一个强有力的工具,也为我们的学习提供了一个巨大的平台,提高了学习的效率,也将会改变人类学习的方式。在互联网技术进入民用的初期,就出现了Email、E-learning等等。我们看到今天的Email几乎完全替代传统的信件,彻底改变了人类通讯的方式,而由于教育的复杂性,E-learning却仍然踯躅不前,我们急需转变教育观念。

  大学有三大传统的功能:知识传播、知识产生和知识应用,受互联网的影响,人们获得知识的渠道变宽,学习方式的多样化将会使大学的知识传播功能逐渐弱化,而知识产生的功能会逐步增强。从某种意义上讲,大学会逐步演变成为以知识产生为主的研究机构。

  教育资源的开放共享是教育和互联网发展的必然,现在我们面临的各种矛盾和问题,都会在资本和技术的驱使下逐步解决。就教育信息化而言,当前最重要的工作是制定互联网教育规则,而不是教育资源和课件的技术细节标准。

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